教育文化経営学院では、学習に関連したさまざまな情報を発信しています。ご活用いただけましたら幸いです。
情報
大学院入試
大学院2027年度入試日程
教職大学院入学定員充足率
大学院で教員免許をゼロから取得！
1 教員免許を「ゼロ」から取得できる大学院（上越教育大学編：最短2年、3年通っても学費は2年分）
2 教員免許を「ゼロ」から取得できる大学院（鳴門教育大学編：3年通って学費は2年分）
3 教員免許を「ゼロ」から取得できる大学院（兵庫教育大学編）
4 兵庫教育大学で理数系教員へ！ ゼロから教員免許が取れる「三大大学院」の徹底比較と結論
5 中高免許から小学校教員へ！ 東京学芸大学教職大学院＆横浜国立大学教職大学院の取得ルート解説
通信制大学
通信制大学で取得できる教員免許状・教科一覧
逆転の教員養成戦略：通信制大学で「最高の実践力」を手に入れるロードマップ
2 毎日が教育実習！ 現場で高める「実践力」――通学制大学にはない、4年間続く最高の「修業場」
3 理論と実践の往還！ 専門性を高める学ぶ――経験だけで終わらせない！ 確かな専門的実践力へ
4 通信制大学生の24時間。仕事と勉強どう両立する？――一人で挫折しない！ サポート校（当学院）が伴走します。
5 なぜ通信制は「卒業が難しい」と言われるのか？ 挫折しないための3つの秘訣――一人で戦わない！ サポート校（当学院）の徹底指導
6 戦略的免許取得！ 4年間で「小・中・高」複数の教員免許を取得――ニーズの高い複数免許を確実に取得！ サポート校の徹底指導
7 最短ルートの歩き方 通信制から教員採用試験へ「現役合格」！――逃げじゃない！ 最も賢く最強の先生になる「攻め」の選択
Q&A
大学院入試
Q. 大学編入試験と比べると、大学院入試の方が難しいんですよね？
Q. 大学を卒業（または卒業見込み）しています。今後さらに進学して学びたい場合、大学編入ではなく、「大学院入試」を受験することになりますよね？
Q. 教育学部以外の学部の出身で、教員免許状も取得していませんが、教育系の大学院に合格できるでしょうか。
Q. 大学院に進学して、教員免許状を取得することはできますか？
Q. ゼロから大学院で、2年間で教員免許が取れるそうですが、本当ですか？
Q. 教員免許取得プログラムのない大学院に進学したら、教員免許状を取得をあきらめるしかないのでしょうか。
Q. 大学を卒業しています。教職課程は履修していなかったのですが、大学4年次に教師になりたいと思うようになりました。大学院で教員免許状を取得することはできるのでしょうか？
Q. 教育学部以外の学部の出身で、教員免許状も取得していませんが、教育系の大学院に合格できるでしょうか？
Q. 研究テーマや志望校がまだ決まっていません。この状態でも、大学院を受験することは可能でしょうか？
Q. 大学院進学を視野に入れていますが、「どの研究科に進むべきか」「何を専攻すべきか」で悩んでいます。研究計画書もどう書いていいか分からず、立ち止まってしまっています。
Q. 志望する大学院の出願書類に「卒業論文等」の提出が義務づけられています。他学部出身で、これまで卒業論文を書いた経験がないのですが、出願はできないのでしょうか？
Q. 研究計画書に書く「研究テーマ」って、どのように見つけたらいいんですか？
Q. 専門論文や小論文について、文字数指定がない場合は＊＊字程度といった指定の際の書く分量について教えてください。
Q. 大学院入試に向けて英語の対策をしています。やはり、英単語や文法など、ひたすら英語の学習を進めていけば合格点を取れるようになるのでしょうか？
大学編入
Q. 大学を卒業（または卒業見込み）しています。今後さらに進学して学びたい場合、大学編入ではなく、「大学院入試」を受験することになりますよね？
Q. 専門学校に在籍（修了）しています。大学編入試験、受験できるのでしょうか？①
Q. 専門学校に在籍（修了）しています。大学編入試験、受験できるのでしょうか？②
Q. 大学を卒業（または卒業見込み）しています。今後さらに進学して学びたい場合、大学編入ではなく、「大学院入試」を受験することになりますよね？
Q. 大学2年次に在籍（2年次修了、短大卒、専門学校卒、大卒）しています。62単位以上取得していますが、3年次編入ではなく、2年次編入になるかもしれないと受験先の大学で言われたのですが。
Q. 在籍している大学の成績は編入試験の合否に関係ありますか？
Q. 志望理由が決まっていないと、編入試験の合格は難しいでしょうか？
Q. 現在在籍している学部とは、全く違う分野の学部への編入を希望しています。やはり合格は難しいでしょうか？
Q. 2年次編入と3年次編入の志望理由書・面接試験の違いについて教えてください。
Q. 志望理由書に書く、大学編入学後に学んでいきたいことが書けません。どうしたらいいですか？
Q. 面接試験の心構えについて教えてください（特に、北海道教育大学、大阪教育大学、愛媛大学）。
Q. 複雑な英文、長文になると一気に読めなくなります。どうしたらいいでしょうか。
Q. 私の志望校の英語試験では、専攻する学部の専門論文が出題され、全文和訳や要約を求められることが多いようです。このような専門的な英語試験の対策について教えてください。
Q. 編入・転部入試の英語対策：専門分野の英文を読み解く鍵とは？
Q. 外国語（英語）の試験無しで受験できる国立大学の編入試験を教えてください。
Q. 北海道大学教育学部「転部」試験について教えてください。
Q. 大阪教育大学教育学部編入試験の概要と競争倍率を教えてください。
Q. 大阪教育大学教育学部編入は夜間課程しかない点に不安を感じています。夜間課程で大丈夫でしょうか？①
Q. 大阪教育大学教育学部編入は夜間課程しかない点に不安を感じています。夜間課程で大丈夫でしょうか？②
Q. 大阪教育大学教育学部編入は夜間課程しかない点に不安を感じています。夜間課程で大丈夫でしょうか？③
Q. 大阪教育大学教育学部編入試験の実施状況を教えてください。
Q. 大阪教育大学教育学部編入試験で提出する志望理由書の書き方について教えてください。
Q. 大阪教育大学教育学部編入試験で提出する成績証明書について教えてください。
Q. 大阪教育大学教育学部編入試験の小論文試験について教えてください。
Q. 大阪教育大学教育学部編入試験の面接試験について教えてください。
Q. 愛媛大学教育学部2年次編入のメリット、取得できる教員免許、試験の仕組み、準備の仕方について教えてください。
Q. 愛媛大学教育学部編入試験の志望理由書と面接試験について教えてください。
小学校教員資格認定試験
Q. 最短ルートで小学校の教員免許が取得できる、教育実習・介護等体験なしの「小学校教員資格認定試験」について教えてください。
Q. 小学校教員資格認定試験で取得した教員免許状は大学で取得したものと同じですか？
Q. 小学校教員資格認定試験で取得した教員免許状だと、教員採用試験では不利になりませんか？
学習室
大学院入試・大学編入：学びのヒント
1 志望校が決まらないのに予備校に相談してもいいの？ 大学院・編入受験生へ
2 大学編入か大学院か、決められないあなたへ。共通の対策から始めよう。
3 受験勉強はいつから始めるべき？ 早めの準備が「想定外の未来」を連れてくる。
4 学問系統・志望学科が決まらないあなたへ。「やりたいこと」より「やってきたこと」を見つめ直そう
小論文Webセミナー
2 小論文にはどんな形式がある？ 出題の「3つの型」と対策の基本
4 書く前に「名文」を浴びる！ 悪文に対する違和感を育てよう
5 いよいよ実践！ 「課題文読解型」の過去問と、最初の「書く」ワーク
7 要約の解答例と、筆者が本当に伝えたかった「学ぶ力」の3条件
合格レポート例
「大学や通信制大学のレポート課題、真っ白なPCの画面を手にして手が止まってしまう……」そんなふうに悩んでいる方は、決して少なくありません。そもそも、完成したレポートを見たことがなければ、書き方がわからないのも当然のことです。
そこで、一部出題は改題していますが、「実際に合格し、合格基準を満たしたレポート」をご紹介していくことにしました。
これらのレポートは、AIに生成させたような無機質なものではありません。
日々の課題提出や実生活に追われる中で、実際に人間が苦労しながら執筆したものです。決しても「完璧で隙のない模範解答」というわけではありませんが、だからこそ「合格するレポートって、だいたいこういう構成や言葉遣いなんだな」という、生きた感覚をつかんでいただけるのではないでしょうか。
一般教養
自然地理学
ヒートアイランド現象の仕組みと世界の砂漠化メカニズム
＊人文地理学
地図で読み解く「国立市」の開拓と学園都市の形成
＊人文地理学
特化係数で描く「高等教育」の地域格差と日本の空間構造
教育学
教科教育法
本を読もう
読書について
＊自信が無いからこそ。自分の枠組みを広げる「教条的」な読書術
＊濡れてもいい110円の文庫本。知のインプットと体調管理を両立する入浴法
＊情報収集から一歩深くへ。自分を人間として育てる「古典と翻訳書」
＊論文が読めない学生さんへ。「立ち読みで3ページ」から始める本物の学力づくり
＊すべての学力の土台はここに。大人になっても遅くない「読解力」の育て方
論述試験も英語もこれで決まる！ 「日本語の読解力」を鍛える本当の方法
＊難解な専門書は後回し！ 大学院入試や通信制大学を乗り切る「読書術」
すぐに本が手渡せる環境を。一般的な大学院入試予備校とは一線を画す「本の力」
教員を目指すなら「子どもの本」を読もう！ 図書館で見つける名作絵本の選び方
【教員志望の方へ】教科書はどうやって手に入れる？ 効率的な入手方法を活用術
「地元の図書館には本がない」は誤解！ 専門書も無料で読める便利な「貸借サービス」活用術
【若者の読書離れ】21歳の6割が「まったく本を読まない」現実と、それでも本を読む意義
【読書メモ】若者の読書離れは本当は？『「若者の読書離れ」というウソ』を読んで気づいた現代の読書事情
大学院入試・大学編入試験合格のために、なぜ読書が重要なのか。
【教員志望の学生さんへ】幼稚園・小学校の先生を目指すなら読んでおきたい、おすすめ絵本
読書メモ
『新・講談社の絵本』全20巻、講談社
浅見淳子、2019『NEURO――神経発達障害という突破口』花風社
あじろふみこ、2017『母、ぐれちゃった。発達障害の息子と娘を育てた16年』中央公論新社
新井紀子、2019『AIに負けない子どもを育てる』東洋経済新報社
今井むつみ、2024『AIにはない「思考力」に身につけ方』筑摩書房
岩村暢子、2005『＜現代家族＞の誕生――幻想系家族論の死』勁草書房
岩村暢子、2007『普通の家族がいちばん怖い――徹底調査！破滅する日本の食卓』新潮社
岩村暢子、2025『残念な食卓――変わる家族崩れる和食』中央公論新社
＊内田樹、2010『もういちど村上春樹にご用心』アルテスパブリッシング
内山葉子・国光美佳、2020『発達障害にクスリはいらない』マキノ出版
内海聡原作、くらもとえいる漫画、2019『まんがで簡単にわかる！ 日本人だけが知らない汚染食品――医者が教える食卓のこわい真実』ユサブル
大沢博、2007『食事崩壊と心の病』第三文明社
柏崎良子・柏崎久雄、2014『発達障害の治療の試み――検査を基にした分子整合栄養医学による内科的治療』ヨーゼフ
笠原紀久恵、1981『友がいてぼくがある――学びあい、育ちあう40人の学級物語』一光社
ガッティ,ファブリツィオ、2018『ぼくたちは幽霊じゃない』岩波書店
家庭栄養研究会編、2020『知っておきたい 身近な電磁波被ばく』食べもの通信社
加藤俊徳、2015『高学歴なのになぜ人とうまくいかないのか』PHP研究所
金間大介、2022『先生、どうか皆（みんな）の前でほめないでください――いい子症候群の若者たち』東洋経済新報社①
金間大介、2022『先生、どうか皆（みんな）の前でほめないでください――いい子症候群の若者たち』東洋経済新報社②
金間大介、2022『先生、どうか皆（みんな）の前でほめないでください――いい子症候群の若者たち』東洋経済新報社③
金間大介、2022『先生、どうか皆（みんな）の前でほめないでください――いい子症候群の若者たち』東洋経済新報社④
金間大介、2022『先生、どうか皆（みんな）の前でほめないでください――いい子症候群の若者たち』東洋経済新報社⑤
金原ひとみ、2021『アンソーシャル ディスタンス』講談社①
金原ひとみ、2021『アンソーシャル ディスタンス』講談社②
木村泰子・高山恵子、2019『「みんなの学校」から社会を変える――障害のある子を排除しない教育への道』小学館
グリーン,ジョン、2013『さよならを待つふたりのために』岩波書店
小林亜津子、2011『はじめて学ぶ生命倫理――「いのち」は誰が決めるのか』筑摩書房
こより、2015『支援者なくとも、自閉っ子は育つ――親子がラクになる！ 34のヒント』花風社
小若順一・国光美佳・食品と暮らしの安全基金、2010『食事でかかる新型栄養失調――知らないうちにかかってる！』三五館
サンダース、1998『本が死ぬところ暴力が生まれる――電子メディア時代における人間性の崩壊』新曜社
柴田輝明、2016『跳び箱に手をつき骨折する子ども――子どもの「運動機能の低下（ロコモティブシンドローム）の実態』ポプラ社
下條信輔・為末大、2021『自分を超える心と体の使い方――ゾーンとモチベーションの脳科学』朝日新聞出版
借金玉、2018『発達障害の僕が「食える人」に変わったすごい仕事術』KADOKAWA
シュローサー他、2007『おいしいハンバーガーのこわい話』草思社
シルヴァスタイン『ぼくを探しに』『はぐれくん、おおきなマルにであう』
宗田理、『ぼくらの（危）バイト作戦』（角川書店、1989）、『ぼくらの失格教師』（徳間書店、2003）、『ぼくらの学校戦争』（角川書店、2011）
宗田理、2002『ぼくらの悪魔教師』徳間書店、サリンジャー、1984『ライ麦畑でつかまえて』白水社
トムソン,マイク、2019『戦場の秘密図書館――シリアに残された希望』文溪堂
ともだかずこ、藤川徳美監修、2019『食事でよくなる！ 子供の発達障害』マキノ出版
西江雅之、2008「本気と覚悟を持って」『朝日新聞』2008/9/2
西野精治、2020『睡眠障害――現代の国民病を科学の力で克服する』KADOKAWA
野波ツナ『旦那（アキラ）さんはアスペルガー』シリーズ、コスミック出版
ピータース,ヘレン、2023『アンナの戦争――キンダートランスポートの少女の物語』偕成社
＊ピータース,ヘレン、2023『アンナの戦争――キンダートランスポートの少女の物語』偕成社②
フランセス,アラン、2013『＜正常＞を救え――精神医学を混乱させるDSM-5への警告』講談社
ブルートン,キャサリン、2019=2022『シリアからきたバレリーナ』偕成社
＊ブルートン,キャサリン、2019=2022『シリアからきたバレリーナ』偕成社
＊ブルートン,キャサリン、2019=2022『シリアからきたバレリーナ』偕成社
ブルデュー,ピエール、石井洋二郎訳、1990『ディスタンクシオンⅠ・Ⅱ』藤原書店
ボイン,ジョン、2018『ヒトラーと暮らした少年』あすなろ書房
マシューズ,ジュリー、大森隆史監修、小澤理絵訳、2012『発達障害の子どもが変わる食事』青春出版社
増尾清、2008『農薬・添加物はわが家で落とせた――絵で見てできる台所新知恵・これならカンタン！ 危ない食べもの100の安心』青春出版社、他
真弓定夫、[1989]2018『自然流生活のすすめ――小児科医からのアドバイスⅠ』新装改訂版、地湧社
マレ,ジャン＝バティスト、2018『トマト缶の黒い真実』太田出版
三浦展、2004『ファスト風土化する日本――郊外化とその病理』洋泉社
三浦展他、2006『脱ファスト風土宣言――商店街を救え！』洋泉社
水野玲子編、NPO法人ダイオキシン・環境ホルモン対策国民会議（JEPA）監修、2018『知らずに食べていませんか？ ネオニコチノイド』増補改訂版、高文研
水野玲子編、NPO法人ダイオキシン・環境ホルモン対策国民会議（JEPA）監修、2023『知らずに食べていませんか？ ネオニコチノイド』新版、高文研
宮川ひろ、林明子絵、1982『びゅんびゅんごまがまわったら』童心社
三好基晴、2014『自然食の裏側――本当にこれでカラダに安全か？』かんき出版
＊村上春樹、2007『走ることについて語るときに僕の語ること』文藝春秋
メリロ、2019『薬に頼らず家庭で治せる発達障害とのつき合い方』クロスメディア・パブリッシング発行①
メリロ、2019『薬に頼らず家庭で治せる発達障害とのつき合い方』クロスメディア・パブリッシング発行②
＊谷田貝公昭、2016『不器用っ子が増えている――手と指は「第2の脳」』一藝社
養老孟司、2011『バカなおとなにならない脳』イースト・プレス
養老孟司、2017『養老孟司特別講義 手入れという思想』新潮社
養老孟司・池田清彦・吉岡忍、2015『世につまらない本はない』朝日新聞出版
吉濱ツトム、2015『アスペルガーとして楽しく生きる――発達障害はよくなります！』風雲社
吉濱ツトム、2016『隠れアスペルガーという才能』KKベストセラーズ
吉濱ツトム、2017『隠れアスペルガーでもできる幸せな恋愛』KKベストセラーズ
レイヴ、ウェンガー、佐伯胖訳、1993『状況に埋め込まれた学習――正統的周辺参加』産業図書
読み物
コラム
＊免許なし・50代で教員採用試験に合格。仕事を辞めずに「内定後」に実習へ行く方法
＊【社会人から教師へ】57歳でも内諾。教育実習先が見つかるか不安な方へ
大学編入・大学院入試にも！ 社会人の英語やり直しに『PROGRESS IN ENGLISH』が最適な理由
試験の合否や卒業を分ける見えない壁。勉強量だけでは超えられない「人間的な力」とは
＊現場で、当事者として学ぶ：なぜ、どんなテーマでも章立てが浮かぶのか？「練習」ではない現場での学び
教育は「消費社会の論理」では語れない――『シリアからきたバレリーナ』から考える
「お互いから学ぶ」ことの本当の意味――『シリアからきたバレリーナ』と論文指導の現場から
絵本と宮大工が教えてくれたこと。断捨離できない私が見つけた、豊かな循環の形
受験の裏技や特別な勉強法はある？ 情報収集の罠と「実力」の育て方
＊小さくても確実な幸せ。地に足をつけて生きるための支援とは――村上春樹さんの「小確幸」と内田樹さんの言葉から思うこと
＊選択肢が多すぎる時代の憂鬱：「選ぶこと」より大切な、環境から「愉悦」を引き出す力
＊人生は不公平である。では「公正さ」とは何か？：手持ちの資源でやりくりする力
公共空間から「大人」が消えた日：図書館と監視されるトイレから考える『一九八四年』
管理の不快とブルシット・ジョブ：不信と非合理性の支配する社会の行きつく先は
＊管理される不快感と「不必要なコスト」（ブルシット・ジョブ）――『アンナの戦争』とウェーバーの官僚制批判
＊ルールが増えると「ブルシット・ジョブ」も増える？クラーク博士の「紳士たれ」の精神で考える自律と社会
【社会と教育】外国籍児童の「教育権」を問う：クルド人女児除籍報道を制度の隙間
子どもは「手段」ではない。映画『みんなの学校』木村泰子さんに学ぶ、教師の仕事の本質
教員志望者必読！ 「最新の教科書」を全学年分チェックすべき理由
【教員志望の方へ】教科書はどうやって手に入れるの？ 効率的な入手方法を活用術
＊市長選で計画が覆った！清瀬市の図書館統廃合と「1億円の無料配送」から考える図書館の価値
＊本だけじゃない公共図書館。フィンランドの「ミシン貸出」から考える、モノの共有と豊かな地域社会
なぜ赤ちゃんは「ミッフィー」が好きなの？ 子どもの視覚発達と色のひみつ
子どもの問題行動は「からだ」のSOS？ 教師を目指すなら知っておきたい『おかしいぞ 子どものからだ』（正木健雄）
孤立する子どもを誰が支えるのか？ 実践記録から学ぶ――笠原紀久恵『友がいてぼくがある』
食と運動が心身の土台を作る。映画「いただきます みそをつくるこどもたち」に学ぶ「生きる力」
【学習の作法】PCより「手書き」？ 脳を鍛えるノートの取り方と記憶のメカニズム
教員の「知識不足」が招くブラック化と、失われゆく「書く」という身体技法
教師を目指す学生へ。ケストナー『飛ぶ教室』から学ぶ大人のあり方と教育史
＊スイスの職業教育に学ぶ「実践から入る」学びの合理性――なぜ日本の若者は自立できないのか
教師になる前に知っておきたい「学校外」の子どもの姿。会計年度任用職員の選び方
＊市長選で計画が覆った！ 清瀬市の図書館統廃合と「1億円の無料配送」から考える図書館の価値
＊本だけじゃない公共図書館。フィンランドの「ミシン貸出」から考える、モノの共有と豊かな地域社会
＊【子どもの発育】縄跳びが跳べない子どもたちに見る「体の育ちのアンバランス」の現状
＊コンパスで円が描けない？ 子どもの手先の不器用さと「第2の脳」の関係
＊勉強時間を増やすより「睡眠」をとろう！大人の学び直し・受験に向けた学習スケジュール術
＊【脳を鍛えるには運動しかない】成績を上げるための「合格への身体づくり」第二弾
【発達障害】専門家より「母のカン」を信じて。書籍『支援者なくとも、自閉っ子は育つ』に学ぶ教育の本質
【発達障害】発達障害の子を「外に出す」覚悟。あじろふみこ『母、ぐれちゃった。』から考える支援のあり方
【発達障害】発達障害は「身体の不都合」？ 書籍『NEURO』に学ぶ、生活の中で生きづらさを解消するヒント
＊【発達障害】高学歴な人ほど危ない？ 脳の「いびつな発達」が招くコミュニケーションの罠と解決策
【発達障害】遺伝子を叩く「環境」の引き金：『発達障害の子どもが変わる食事』に学ぶ
【発達障害】カロリーは足りているのに「栄養不足」？ 新型栄養失調と加工食品に潜むミネラル不足の罠
【発達障害】「質的な栄養失調」が発達に影響する？ 藤川徳美先生監修の栄養療法に学ぶ、心と体の整え方
【発達障害】洗っても落ちない農薬？ ネオニコチノイドが子どもの脳に与える影響と「食」の選択
【発達障害】「日本だけが知らない」汚染食品の真実。食卓に潜む「社会毒」から身を守るために
【発達障害】「茶番」を切り捨てず「壊れない」ために。借金玉『すごい仕事術』から学ぶ発達障害の生存戦略
【発達障害】当事者カウンセラーが語る「隠れアスペルガー」の才能と苦悩：吉濱ツトム氏の著作から学ぶ
【発達障害】吉濱ツトム氏に学ぶ、アスペルガー症候群の「恋愛」と「切実な生存戦略」
【受験は体力】末端冷え性に悩むあなたへ。対応を上げる「7つの習慣」
100冊の読書から見えた！ 発達障害の「生きづらさ」を和らげる5つの生活習慣
子どもの問題行動は「からだ」のSOS？ 教師を目指すなら知っておきたい『おかしいぞ子どものからだ』