教育文化経営学院では、学習に関連したさまざまな情報を発信しています。ご活用いただけましたら幸いです。
情報
大学院入試
教職大学院入学定員充足率
大学院で教員免許をゼロから取得！
1 教員免許を「ゼロ」から取得できる大学院（上越教育大学編：最短2年、3年通っても学費は2年分）
通信制大学
通信制大学で取得できる教員免許状・教科一覧
逆転の教員養成戦略：通信制大学で「最高の実践力」を手に入れるロードマップ
2 毎日が教育実習！ 現場で高める「実践力」――通学制大学にはない、4年間続く最高の「修業場」
3 理論と実践の往還！ 専門性を高める学ぶ――経験だけで終わらせない！ 確かな専門的実践力へ
4 通信制大学生の24時間。仕事と勉強どう両立する？――一人で挫折しない！ サポート校（当学院）が伴走します。
5 なぜ通信制は「卒業が難しい」と言われるのか？ 挫折しないための3つの秘訣――一人で戦わない！ サポート校（当学院）の徹底指導
6 戦略的免許取得！ 4年間で「小・中・高」複数の教員免許を取得――ニーズの高い複数免許を確実に取得！ サポート校の徹底指導
7 最短ルートの歩き方 通信制から教員採用試験へ「現役合格」！――逃げじゃない！ 最も賢く最強の先生になる「攻め」の選択
Q&A
大学院入試
Q. 大学編入試験と比べると、大学院入試の方が難しいんですよね？
Q. 大学を卒業（または卒業見込み）しています。今後さらに進学して学びたい場合、大学編入ではなく、「大学院入試」を受験することになりますよね？
Q. 教育学部以外の学部の出身で、教員免許状も取得していませんが、教育系の大学院に合格できるでしょうか。
Q. 大学院に進学して、教員免許状を取得することはできますか？
Q. ゼロから大学院で、2年間で教員免許が取れるそうですが、本当ですか？
Q. 教員免許取得プログラムのない大学院に進学したら、教員免許状を取得をあきらめるしかないのでしょうか。
Q. 大学を卒業しています。教職課程は履修していなかったのですが、大学4年次に教師になりたいと思うようになりました。大学院で教員免許状を取得することはできるのでしょうか？
Q. 教育学部以外の学部の出身で、教員免許状も取得していませんが、教育系の大学院に合格できるでしょうか？
Q. 研究テーマや志望校がまだ決まっていません。この状態でも、大学院を受験することは可能でしょうか？
Q. 大学院進学を視野に入れていますが、「どの研究科に進むべきか」「何を専攻すべきか」で悩んでいます。研究計画書もどう書いていいか分からず、立ち止まってしまっています。
Q. 志望する大学院の出願書類に「卒業論文等」の提出が義務づけられています。他学部出身で、これまで卒業論文を書いた経験がないのですが、出願はできないのでしょうか？
Q. 研究計画書に書く「研究テーマ」って、どのように見つけたらいいんですか？
Q. 専門論文や小論文について、文字数指定がない場合は＊＊字程度といった指定の際の書く分量について教えてください。
Q. 大学院入試に向けて英語の対策をしています。やはり、英単語や文法など、ひたすら英語の学習を進めていけば合格点を取れるようになるのでしょうか？
大学編入
Q. 大学を卒業（または卒業見込み）しています。今後さらに進学して学びたい場合、大学編入ではなく、「大学院入試」を受験することになりますよね？
Q. 専門学校に在籍（修了）しています。大学編入試験、受験できるのでしょうか？①
Q. 専門学校に在籍（修了）しています。大学編入試験、受験できるのでしょうか？②
Q. 大学を卒業（または卒業見込み）しています。今後さらに進学して学びたい場合、大学編入ではなく、「大学院入試」を受験することになりますよね？
Q. 大学2年次に在籍（2年次修了、短大卒、専門学校卒、大卒）しています。62単位以上取得していますが、3年次編入ではなく、2年次編入になるかもしれないと受験先の大学で言われたのですが。
Q. 在籍している大学の成績は編入試験の合否に関係ありますか？
Q. 2年次編入と3年次編入の志望理由書・面接試験の違いについて教えてください。
Q. 志望理由書に書く、大学編入学後に学んでいきたいことが書けません。どうしたらいいですか？
Q. 面接試験の心構えについて教えてください（特に、北海道教育大学、大阪教育大学、愛媛大学）。
Q. 複雑な英文、長文になると一気に読めなくなります。どうしたらいいでしょうか。
Q. 私の志望校の英語試験では、専攻する学部の専門論文が出題され、全文和訳や要約を求められることが多いようです。このような専門的な英語試験の対策について教えてください。
Q. 外国語（英語）の試験無しで受験できる国立大学の編入試験を教えてください。
Q. 北海道大学教育学部「転部」試験について教えてください。
Q. 大阪教育大学教育学部編入は夜間課程しかない点に不安を感じています。夜間課程で大丈夫でしょうか？①
Q. 大阪教育大学教育学部編入は夜間課程しかない点に不安を感じています。夜間課程で大丈夫でしょうか？②
Q. 大阪教育大学教育学部編入は夜間課程しかない点に不安を感じています。夜間課程で大丈夫でしょうか？③
Q. 大阪教育大学教育学部編入試験の実施状況を教えてください。
Q. 大阪教育大学教育学部編入試験で提出する志望理由書の書き方について教えてください。
Q. 大阪教育大学教育学部編入試験で提出する成績証明書について教えてください。
Q. 大阪教育大学教育学部編入試験の小論文試験について教えてください。
Q. 大阪教育大学教育学部編入試験の面接試験について教えてください。
学習室
学びのヒント
1 志望校が決まらないのに予備校に相談してもいいの？ 大学院・編入受験生へ
2 大学編入か大学院か、決められないあなたへ。共通の対策から始めよう。
3 受験勉強はいつから始めるべき？ 早めの準備が「想定外の未来」を連れてくる。
合格レポート例
「大学や通信制大学のレポート課題、真っ白なPCの画面を手にして手が止まってしまう……」そんなふうに悩んでいる方は、決して少なくありません。そもそも、完成したレポートを見たことがなければ、書き方がわからないのも当然のことです。
そこで、一部出題は改題していますが、「実際に合格し、合格基準を満たしたレポート」をご紹介していくことにしました。
これらのレポートは、AIに生成させたような無機質なものではありません。
日々の課題提出や実生活に追われる中で、実際に人間が苦労しながら執筆したものです。決しても「完璧で隙のない模範解答」というわけではありませんが、だからこそ「合格するレポートって、だいたいこういう構成や言葉遣いなんだな」という、生きた感覚をつかんでいただけるのではないでしょうか。
一般教養
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教科教育法
本を読もう
読書について
難解な専門書は後回し！ 大学院入試や通信制大学を乗り切る「読書術」
すぐに本が手渡せる環境を。一般的な大学院入試予備校とは一線を画す「本の力」
大学院入試・大学編入試験合格のために、なぜ読書が重要なのか。
難解な専門書は後回し！ 大学院入試や通信制大学を乗り切る「読書術」
読書メモ
あじろふみこ、2017『母、ぐれちゃった。発達障害の息子と娘を育てた16年』中央公論新社
新井紀子、2019『AIに負けない子どもを育てる』東洋経済新報社
石川えりこ、2016『ことしのセーター』福音館書店
2015『おじいちゃんのコート』ほるぷ出版
タバック、2001『ヨセフのだいじなコート』フレーベル館
今井むつみ、2024『AIにはない「思考力」に身につけ方』筑摩書房
岩村暢子、2005『＜現代家族＞の誕生――幻想系家族論の死』勁草書房
岩村暢子、2007『普通の家族がいちばん怖い――徹底調査！破滅する日本の食卓』新潮社
岩村暢子、2025『残念な食卓――変わる家族崩れる和食』中央公論新社
内山葉子・国光美佳、2020『発達障害にクスリはいらない』マキノ出版
大沢博、2007『食事崩壊と心の病』第三文明社
柏崎良子・柏崎久雄、2014『発達障害の治療の試み――検査を基にした分子整合栄養医学による内科的治療』ヨーゼフ
笠原紀久恵、1981『友がいてぼくがある――学びあい、育ちあう40人の学級物語』一光社
ガッティ,ファブリツィオ、2018『ぼくたちは幽霊じゃない』岩波書店
家庭栄養研究会編、2020『知っておきたい 身近な電磁波被ばく』食べもの通信社
加藤俊徳、2015『高学歴なのになぜ人とうまくいかないのか』PHP研究所
金間大介、2022『先生、どうか皆（みんな）の前でほめないでください――いい子症候群の若者たち』東洋経済新報社①
金間大介、2022『先生、どうか皆（みんな）の前でほめないでください――いい子症候群の若者たち』東洋経済新報社②
金間大介、2022『先生、どうか皆（みんな）の前でほめないでください――いい子症候群の若者たち』東洋経済新報社③
金間大介、2022『先生、どうか皆（みんな）の前でほめないでください――いい子症候群の若者たち』東洋経済新報社④
金間大介、2022『先生、どうか皆（みんな）の前でほめないでください――いい子症候群の若者たち』東洋経済新報社⑤
金原ひとみ、2021『アンソーシャル ディスタンス』講談社①
金原ひとみ、2021『アンソーシャル ディスタンス』講談社②
グリーン,ジョン、2013『さよならを待つふたりのために』岩波書店
小林亜津子、2011『はじめて学ぶ生命倫理――「いのち」は誰が決めるのか』筑摩書房
小若順一・国光美佳・食品と暮らしの安全基金、2010『食事でかかる新型栄養失調――知らないうちにかかってる！』三五館
サンダース、1998『本が死ぬところ暴力が生まれる――電子メディア時代における人間性の崩壊』新曜社
柴田輝明、2016『跳び箱に手をつき骨折する子ども――子どもの「運動機能の低下（ロコモティブシンドローム）の実態』ポプラ社
下條信輔・為末大、2021『自分を超える心と体の使い方――ゾーンとモチベーションの脳科学』朝日新聞出版
シュローサー他、2007『おいしいハンバーガーのこわい話』草思社
シルヴァスタイン『ぼくを探しに』『はぐれくん、おおきなマルにであう』
宗田理、『ぼくらの（危）バイト作戦』（角川書店、1989）、『ぼくらの失格教師』（徳間書店、2003）、『ぼくらの学校戦争』（角川書店、2011）
宗田理、2002『ぼくらの悪魔教師』徳間書店、サリンジャー、1984『ライ麦畑でつかまえて』白水社
トムソン,マイク、2019『戦場の秘密図書館――シリアに残された希望』文溪堂
西江雅之、2008「本気と覚悟を持って」『朝日新聞』2008/9/2
西野精治、2020『睡眠障害――現代の国民病を科学の力で克服する』KADOKAWA
ピータース,ヘレン、2023『アンナの戦争――キンダートランスポートの少女の物語』偕成社
フランセス,アラン、2013『＜正常＞を救え――精神医学を混乱させるDSM-5への警告』講談社
ブルートン,キャサリン、[2019]2022『シリアからきたバレリーナ』偕成社
ボイン,ジョン、2018『ヒトラーと暮らした少年』あすなろ書房
増尾清、2008『農薬・添加物はわが家で落とせた――絵で見てできる台所新知恵・これならカンタン！ 危ない食べもの100の安心』青春出版社、他
真弓定夫、[1989]2018『自然流生活のすすめ――小児科医からのアドバイスⅠ』新装改訂版、地湧社
マレ,ジャン＝バティスト、2018『トマト缶の黒い真実』太田出版
三浦展、2004『ファスト風土化する日本――郊外化とその病理』洋泉社
三浦展他、2006『脱ファスト風土宣言――商店街を救え！』洋泉社
水野玲子編、NPO法人ダイオキシン・環境ホルモン対策国民会議（JEPA）監修、2023『知らずに食べていませんか？ ネオニコチノイド』新版、高文研
宮川ひろ、林明子絵、1982『びゅんびゅんごまがまわったら』童心社
三好基晴、2014『自然食の裏側――本当にこれでカラダに安全か？』かんき出版
メリロ、2019『薬に頼らず家庭で治せる発達障害とのつき合い方』クロスメディア・パブリッシング発行①
メリロ、2019『薬に頼らず家庭で治せる発達障害とのつき合い方』クロスメディア・パブリッシング発行②
谷田貝公昭、2016『不器用っ子が増えている――手と指は「第2の脳」』一藝社
養老孟司、2011『バカなおとなにならない脳』イースト・プレス
養老孟司、2017『養老孟司特別講義 手入れという思想』新潮社